Si votre district scolaire augmente son investissement dans l’apprentissage socio-émotionnel (SEL) cette année scolaire, vous recherchez peut-être interventions SEL efficaces pour une utilisation en classe ou en petits groupes avec des étudiants.

Vous êtes arrivé au bon endroit. Dans cet article, nous commencerons par explorer la recherche sur l’efficacité des interventions d’apprentissage socio-émotionnel. Ensuite, nous plongerons dans huit interventions SEL différentes (y compris les instructions de mise en œuvre!):

  1. Exercice d’empathie
  2. Super-héros d’auto-conversation
  3. Journal des sentiments
  4. Vérification de la température
  5. Bonnes nouvelles
  6. Systèmes de support
  7. Rétroaction positive et constructive
  8. Enregistrement en deux mots

Recherche sur les interventions d’apprentissage social-émotionnel

L’instruction explicite d’apprentissage socio-émotionnel (SEL) fonctionne-t-elle? La recherche montre que les interventions SEL explicites sont, en effet, efficaces en aidant les élèves à développer des compétences socio-émotionnelles – et peut même améliorer la réussite scolaire.

Une méta-analyse de 213 programmes a révélé que les interventions d’apprentissage social et émotionnel qui abordent les cinq compétences socio-émotionnelles de base de l’ACÉSE (connaissance de soi, autogestion, conscience sociale, compétences relationnelles, prise de décision responsable) ont amélioré le rendement scolaire des élèves en 11 points de centile, par rapport aux étudiants qui n’ont pas participé aux programmes SEL (Durlak et al., 2011). Les programmes d’apprentissage social et émotionnel ont également réduit l’agressivité et la détresse émotionnelle chez les élèves, augmenté les comportements prosociaux à l’école et amélioré les relations positives (Durlak et al., 2011).

Lecture supplémentaire: « Evidence Review on Social and Emotional Learning Interventions under ESSA » de RAND Corporation et The Wallace Foundation

8 interventions efficaces pour l’apprentissage socio-émotionnel

Compte tenu de la recherche à l’appui de l’instruction SEL, Quels sont les exemples d’interventions efficaces pour l’apprentissage socio-émotionnel (SEL)?

Ci-dessous, nous avons compilé une liste (non exhaustive) d’idées d’intervention SEL de haute qualité et fondées sur des données probantes que vous peut mettre en action demain. Tirées du Playbook de Panorama et de nos partenaires du programme SEL, ces stratégies pratiques et pratiques sont conçues pour établir des relations positives, améliorer les aptitudes sociales et les compétences socio-émotionnelles et favoriser un climat sûr et accueillant dans votre communauté cette année scolaire.

Certaines de ces interventions peuvent être plus appropriées pour les élèves du primaire, tandis que d’autres peuvent être plus pertinentes pour les élèves des collèges et des lycées. Vous pouvez également choisir d’utiliser ces idées d’intervention à un niveau universel de niveau 1, ou en tant qu’interventions plus intensives pour les niveaux 2 ou 3.

Besoin de plus d’idées? Téléchargez notre pack de 15 interventions SEL[[comprend le matériel et les instructions d’utilisation].

Comment utiliser les idées d’intervention:

  • Si vous êtes un administrateur de district, explorez les moyens d’améliorer vos plans d’action SEL à l’échelle du district et de l’école, et collectez différents types d’interventions SEL à partager avec vos équipes scolaires.
  • Pour chefs d’établissement, apportez ces interventions SEL aux PLC, aux réunions du personnel ou aux réunions de l’équipe de soutien aux étudiants pour intégrer l’apprentissage socio-émotionnel dans l’enseignement en classe et les pratiques à plusieurs niveaux.
  • Pour éducateurs et conseillers, essayez ces interventions dans vos plans de cours SEL (en personne et virtuellement) pour renforcer les relations, améliorer la gestion de la classe, soutenir le bien-être des élèves et la santé mentale, et développer les compétences SEL.

Intervention SEL n ° 1: Exercice d’empathie

Enseigner la tolérance
Gracieuseté de Teaching Tolerance

Introduction:

Le but de cette intervention est d’encourager les élèves à être plus empathiques et à accroître les perceptions de la connectivité dans votre classe. Ce court exercice aide les élèves à réfléchir à leur empathie dans des situations spécifiques à l’aide d’un questionnaire d’auto-réflexion.

Instructions:

  1. Collaborez avec les élèves pour développer une définition de l’empathie en leur demandant comment ils définissent le terme et en partageant des exemples de comportement empathique qu’ils ont vu chez leurs pairs.
  2. Distribuez aux élèves des exemplaires du guide «Êtes-vous empathique». Rappelez-leur que ce questionnaire n’est pas un test et qu’il est conçu pour les aider à réfléchir à leurs propres comportements et attitudes. Demandez-leur de réfléchir à chaque situation et de répondre honnêtement au questionnaire.
  3. Encouragez les élèves à réfléchir à un comportement qu’ils pourraient changer pour les rendre plus empathiques – demandez aux élèves d’écrire leur idée sur le questionnaire. Pensez à demander aux élèves de partager un comportement ou une action qu’ils ont accepté de prendre la semaine prochaine pour devenir plus empathiques.
  4. Après une à deux semaines, demandez aux élèves de partager ce qu’ils ont appris, en insistant sur des situations spécifiques où leur décision de se comporter avec plus d’empathie a fait une différence dans la façon dont ils ont pu établir des relations avec un camarade de classe ou un membre de la famille.

Intervention SEL n ° 2: Super-héros auto-parlant

laboratoire de chevalet à Harvard

Gracieuseté du EASEL Lab à Harvard

Introduction:

Cette intervention offre aux élèves des occasions de s’exercer à utiliser un discours intérieur positif dans des situations difficiles.

Instructions:

  1. Expliquez ce qu’est le discours intérieur (par exemple, la façon dont nous nous parlons dans notre propre esprit).
  2. Donnez aux élèves un modèle à quoi ressemble le discours intérieur en partageant un exemple de votre propre dialogue interne dans une situation difficile. Pensez à inclure des exemples de discours intérieur positif ou négatif. Expliquez comment un discours intérieur négatif peut diminuer la confiance en soi et atténuer l’humeur, tandis que le discours intérieur positif peut faire le contraire.
  3. Demandez aux élèves de partager des moments où leur discours intérieur les a aidés à persévérer.
  4. Demandez aux élèves de fermer les yeux et d’imaginer leur propre petit héros assis sur leur épaule, toujours prêt à les encourager.
  5. Permettez aux élèves de partager les mots ou les phrases préférés de leur super-héros auto-parlant. (Partagez quelques exemples de votre propre super-héros auto-parlant pour le modéliser!)

Adaptation virtuelle:

Offrez aux élèves des espaces en ligne pour partager des affirmations ou des mots d’encouragement. Envisagez d’utiliser des salles de discussion virtuelles, des outils de vidéoconférence ou de créer un formulaire de soumission de notes de gratitude et d’appréciation en ligne. Mettez les élèves au défi de pratiquer régulièrement cet exercice par eux-mêmes et demandez-leur de suivre cette pratique sur un calendrier ou une liste de contrôle.

Intervention SEL # 3: Journal des sentiments

deuxième étape

Gracieuseté de Second Step

Introduction:

Cette intervention aide les élèves à devenir plus conscients de leurs sentiments et de ce qu’ils peuvent faire pour réguler les sentiments forts.

Instructions:

Demandez aux élèves de tenir un journal quotidien des sentiments pendant une semaine. Au moins une fois par jour, demandez aux élèves de noter leurs sentiments et les situations dans lesquelles ils se sont produits. En plus d’enregistrer leurs sentiments chaque jour, demandez aux élèves de répondre à différentes invites d’écriture:

  • Jour 1: Décrivez une ou plusieurs situations dans lesquelles vos sentiments pourraient devenir incontrôlables. Quel est le sentiment que vous pourriez ressentir dans cette situation? Quel mot ou quels mots pourriez-vous utiliser pour signaler pour aider à arrêter vos sentiments croissants?
  • Jour 2: Dans la situation que vous avez décrite le premier jour, disons que vous décidez d’utiliser une respiration profonde et centrée pour vous aider à vous calmer. Décrivez en phrases complètes ce que vous faites lorsque vous utilisez cette technique.
  • Jour 3: Dans la situation que vous avez décrite le premier jour, quelles sont les trois choses positives que vous pourriez vous dire qui vous aideraient à vous calmer?
  • Jour 4: Décrivez en phrases complètes deux autres choses en plus d’une respiration profonde et centrée et d’un discours intérieur positif que vous pourriez faire pour vous aider à vous calmer.
  • Jour 5: Réfléchissez à votre semaine. Avez-vous utilisé des techniques pour vous calmer cette semaine? Si oui, vous ont-ils aidé? Quelle technique a fonctionné le mieux pour vous? Quelle technique n’a pas fonctionné? Comment ces techniques pourraient-elles vous aider à l’avenir?

À la fin de la semaine, demandez aux élèves de réfléchir à la gamme des sentiments qu’ils ont enregistrés au cours de la semaine et si leurs sentiments ont changé d’un jour à l’autre.

Intervention SEL n ° 4: Vérification de la température

caractère fort Gracieuseté de CharacterStrong

Introduction:

Cette intervention donne aux éducateurs un aperçu de la vie des élèves afin qu’ils puissent agir sur les informations que les élèves partagent de manière intentionnelle.

Instructions:

Choisissez un jour de la semaine pour effectuer une vérification de la température avec vos élèves. Cela peut être quelque chose qu’ils font au début de la classe ou lorsqu’ils sont sur le point de quitter la classe. Demandez aux élèves de sortir un morceau de papier et d’écrire:

  • Leur nom
  • Comment ils se sentent (sur une échelle de 1 à 5)
  • Pourquoi ils ont choisi ce numéro et pourquoi ils se sentent ainsi

Adaptation virtuelle:

Cette activité d’enregistrement peut être recréée pour une utilisation virtuelle afin de garantir que les élèves sont toujours pris en charge tout en apprenant à domicile et ont la possibilité d’étiqueter ce qu’ils ressentent lorsque les bâtiments scolaires sont fermés. Envoyez un formulaire Google (vous pouvez adapter / personnaliser ce formulaire de notre équipe de Panorama Education) comme moyen asynchrone pour savoir comment les élèves se sentent et de quel soutien ils ont besoin.

Intervention SEL # 5: Bonne nouvelle

Logo WINGS - 2 carrés centrés v2Gracieuseté de Wings for Kids

Introduction:

Pendant que les élèves partagent de bonnes nouvelles, ils s’efforcent de montrer leur confiance en eux, de s’entraîner à nommer et à partager leurs émotions et à s’écouter à tour de rôle. «Good News» est un moment pour les enfants et les adultes de partager des expériences liées à une leçon / unité d’étude en cours, ou simplement de partager des nouvelles passionnantes. C’est un rituel qui peut être utilisé pour commencer ou terminer le temps ensemble.

Instructions:

Un sujet de «Bonne Nouvelle» est partagé avec tout le groupe, puis un à la fois, les bénévoles se lèvent à tour de rôle et partagent leur réponse. L’éducateur aide à faciliter et pose des questions de suivi à l’élève qui partage. Voici quelques exemples de sujets sur la connaissance de soi:

  • Dites-nous quelles émotions vous avez ressenties sur le chemin de l’école et pourquoi vous avez ressenti cela.
  • Dites-nous quelque chose que quelqu’un a fait pour vous cette semaine qui vous a fait vous sentir aimé.
  • Nommez une chose ou une situation qui vous rend nerveux. Pourquoi?
  • À quel moment de votre journée vous sentez-vous le plus excité? Pourquoi?
  • Nommez quelque chose d’unique chez vous et pourquoi vous aimez ça chez vous.

Laisser le temps aux élèves de partager et d’apprendre à se connaître contribue à créer un sentiment de communauté et d’appartenance. Il offre aux élèves un endroit sûr pour s’exercer à parler en toute confiance devant un groupe et pratiquer l’écoute active.

Intervention SEL n ° 6: Systèmes de soutien

De meilleurs enfants

Gracieuseté de Better Kids

Introduction:

Le but de cette intervention est que les élèves soient en mesure d’identifier leurs systèmes de soutien et de reconnaître comment ils se sentent soutenus par ces personnes. En période d’incertitude, lorsque les routines sont perturbées, il est important d’identifier les personnes qui nous soutiennent le plus. Examiner les parties essentielles d’une fleur peut être un moyen tangible pour les élèves d’identifier leurs systèmes de soutien.

Instructions:

Téléchargez et distribuez cette feuille de travail sur les fleurs aux élèves.

  • Expliquez ce qu’est un système de soutien (par exemple, un groupe de personnes comprenant des amis, des membres de la famille et d’autres adultes attentionnés).
  • Expliquez que chaque partie de la fleur représente quelqu’un dans son système de soutien.
  • Remplissez votre propre feuille de travail pour modéliser à quoi ressemble un système de soutien. Pensez à inclure des personnes que les élèves connaîtront (par exemple, d’autres enseignants ou des adultes attentionnés de votre communauté scolaire, des parents ou des amis).
  • Une fois que les élèves ont rempli leur propre feuille de travail, discutez de la façon dont chaque enfant se sent soutenu par les différentes personnes de son système de soutien.

Intervention SEL n ° 7: rétroaction positive et constructive

Logo WINGS - 2 carrés centrés v2Gracieuseté de Wings for Kids

Introduction:

Cette intervention est utilisée pour augmenter les comportements prosociaux et / ou gérer plus de comportements négatifs de manière rapide et efficace, et peut être utilisée dans le cadre d’un modèle d’interventions et de soutiens comportementaux positifs (PBIS). Utilisez cette technique pour donner une rétroaction à la fois positive et constructive pour aider à façonner le comportement des élèves et renforcer le comportement que nous souhaitons continuer. Cette technique encourage les adultes à utiliser la conscience de soi et l’autogestion pour accorder une attention aux élèves d’une manière utile.

Instructions:

Lorsqu’une situation survient, partagez vos commentaires avec les élèves concernés.

  • Décrivez la situation → indiquez exactement quand et où le comportement s’est produit
  • Décrivez le comportement → dites exactement aux élèves ce qu’ils ont fait
  • Décrivez l’effet → dites ce qui est spécifiquement arrivé à la suite du comportement

Intervention SEL n ° 8: enregistrement en deux mots

respirer pour le changement

Gracieuseté de Breathe for Change

Introduction:

Le but de cette intervention est de faire le point sur la situation de chacun dans votre communauté au début ou à la fin du cours, ou lors d’un cercle communautaire. Cet exercice simple mais puissant améliore la conscience émotionnelle, favorise l’authenticité et construit la communauté. Avant de commencer cette activité, réfléchissez à une liste de sentiments avec les élèves et dessinez-les / étiquetez-les avec des expressions faciales au tableau.

Instructions:

  1. Trouvez un siège confortable et installez-vous dans un cercle communautaire.
  2. Placez vos deux mains sur votre cœur et connectez-vous à votre respiration. Gardez un regard doux ou fermez les yeux.
  3. Inspirez profondément et expirez profondément.
  4. En continuant à respirer, remarquez comment vous vous sentez en ce moment. Quelles émotions vivez-vous en vous? Chaque émotion est la bienvenue – donnez-vous la permission d’être exactement comme vous êtes. Prenez quelques instants de plus pour vous connecter à ce que vous ressentez.
  5. Maintenant, choisissez deux mots pour décrire ce que vous ressentez.
  6. Lorsque vous avez vos deux mots en tête, ouvrez doucement les yeux.
  7. Pour clôturer cette activité, nous partagerons à tour de rôle nos deux mots autour du cercle.
  8. Terminez par quelques questions de réflexion. Qu’avez-vous ressenti de vous connecter à vos sentiments? Comment était-ce d’entendre tout le monde partager leurs deux mots?

Pour des recommandations et des pointeurs de différenciation, téléchargez ce guide de l’animateur.

Téléchargez notre pack complet de 15 interventions SEL basées sur des preuves [includes instructions and templates for use].

ifeddal

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