Cassandra Cittadino n’a pas pleinement compris l’effet de la pandémie de COVID-19 sur les élèves avant d’enseigner dans une salle de classe virtuelle.

«Je peux voir pourquoi les étudiants ne travaillent pas aussi dur parce que pour moi en tant qu’étudiant, je ne travaillais pas aussi dur», a déclaré Cittadino, une personne âgée de l’Université du nord du Colorado qui termine son diplôme en éducation ce semestre en tant qu’élève enseignante à Greeley -Evans School District 6. «J’étais isolé et je me demandais:« Quand vais-je voir mes professeurs? »Ma motivation était en baisse.»

De retour dans une salle de classe en tant qu’enseignante en formation, Cittadino et ses pairs offrent une perspective unique sur l’impact du coronavirus sur l’éducation. Lorsque Cittadino est arrivée à l’UNC il y a près de quatre ans, elle et ses camarades de classe, bien sûr, ne savaient pas que l’éducation changerait si radicalement alors qu’ils apprenaient encore à devenir enseignants.

Cassandra Cittadino, à droite, élève enseignante à la Prairie Heights Middles School à Evans, travaille avec les étudiants Adrian Lopez, à gauche, et Andy Alfaro, non représenté, dans un cours de mathématiques le jeudi 11 mars 2021. Cittadino, un senior à l’Université du nord du Colorado, travaille avec l’enseignant associé Alex Smith et apprend à la fois sur l’enseignement en général et sur la gestion des complexités de l’enseignement pendant la pandémie COVID-19. (Alex McIntyre / photographe)

Cittadino, 21 ans, se spécialise en mathématiques au collège avec une approbation culturelle et linguistique diversifiée. Elle complète ses exigences en matière d’enseignement des élèves avec une affectation à temps plein à la Prairie Heights Middle School à Evans avant d’obtenir son diplôme de l’UNC en mai.

Lorsque la propre expérience de Cittadino en tant qu’étudiante universitaire a été modifiée en mars 2020 avec le début de la pandémie, l’effet n’a pas été aussi fort que lorsqu’elle est apparue sur un écran d’ordinateur devant une classe en ligne d’élèves de Greeley West High School l’automne dernier.

«Je n’ai jamais rencontré mes étudiants en personne, et cela fait une grande différence», a déclaré Cittadino. «J’étais un visage sur un écran. Il y a tellement plus de valeur à l’apprentissage en personne. Ce n’est pratiquement pas aussi riche. »

Le besoin d’éducation en ligne de la maternelle à la 12e année en plus des écoles physiques pourrait très bien durer plus longtemps que COVID-19. Alors que le Weld RE-4 School District a annoncé en janvier qu’il mettait fin à son programme scolaire en ligne créé par une pandémie à la fin de l’année scolaire en raison de leur faible nombre, les responsables du district ont déclaré qu’ils n’excluraient pas d’offrir un modèle en ligne à l’avenir.

C’est une forme d’éducation qui, selon un autre étudiant de l’UNC, a des mérites et des avantages, car elle permet aux écoles et aux enseignants d’adapter l’apprentissage à chaque élève.

«Certains étudiants ont des besoins différents de ceux des autres étudiants», a déclaré Erik Diehl, un senior UNC enseignant en ligne à la Stargate Charter School de Thornton. «Nous pouvons parler en tête-à-tête avec les élèves et les parents. Changer les styles d’apprentissage pour le rendre le plus avantageux, c’est l’un des changements les plus marquants dans la façon dont nous enseignons. »

La pandémie introduit un besoin plus important de technologie

Un doyen associé de l’UNC au Collège des sciences de l’éducation et du comportement a déclaré que la pandémie avait affecté la manière dont l’université envisageait sa formation et la préparation des futurs enseignants. L’un de ces impacts est de permettre à la communauté éducative de «prendre conscience de l’importance de la technologie» en plus de mettre beaucoup d’accent sur les relations humaines.

Ces liens – les relations établies grâce à l’enseignement – sont une des principales raisons pour lesquelles beaucoup de jeunes sont attirés dans la profession, a déclaré le Dr Jingzi Huang, qui dirige l’école de formation des enseignants de l’UNC. Mais la composante interpersonnelle ne peut pas être le seul facteur d’éducation.

«Les progrès de la technologie et des dispositifs technologiques ont tellement évolué», a déclaré Huang. «Avant la pandémie, nous n’avions pas autant besoin d’adopter la technologie. La pandémie a obligé les étudiants, les professeurs, les candidats enseignants et les écoles de la maternelle à la 12e année à s’y intéresser. »

Huang a ajouté que les éducateurs devront être conscients une fois que le COVID-19 sera contenu que des changements et des défis supplémentaires pourraient survenir pour forcer un grand changement dans la façon dont les éducateurs fonctionnent.

Huang a déclaré que certains élèves-enseignants avec lesquels elle a interagi cette année ont trouvé que les changements et l’imprévisibilité pendant la pandémie étaient une tâche trop lourde à entreprendre. Ces étudiants étaient découragés et frustrés au point de devoir s’éloigner jusqu’à ce que le statut du virus se stabilise.

«Qui sait ce qui va se passer ensuite», dit-elle.

Enseigner pendant une pandémie est une opportunité d’apprentissage

Huang a déclaré que d’autres étudiants avaient réussi en utilisant des conversations avec des enseignants mentors pour les aider à lutter contre tout sentiment d’épuisement ou d’épuisement. La pandémie a également touché les enseignants mentors, également connus sous le nom d’enseignants hôtes, selon un administrateur du district scolaire Weld RE-4.

Richard Thomas dirige les élèves-enseignants en tant que directeur adjoint de la Windsor High School. Au fil des ans, l’enseignement des étudiants est devenu davantage une expérience de collaboration et même de co-enseignement, a déclaré Thomas. Les pratiques d’enseignement aux étudiants restent essentielles et fondamentales pendant une pandémie comme elles le font en temps normal.

Ce qui est différent pendant la pandémie pour les enseignants mentors, c’est un besoin accru de hiérarchiser les relations, de faire preuve de grâce et d’être flexible et créatif, selon Thomas. Les enseignants les plus expérimentés peuvent offrir ces leçons à leurs élèves-enseignants tout en apprenant en même temps que les plus jeunes enseignants pendant une période sans précédent.

«Cela a été une opportunité incroyable de montrer que les enseignants sont de véritables apprenants à vie qui perfectionnent toujours leur métier et s’adaptent à un monde et à un groupe d’apprenants en constante évolution», a écrit Thomas dans un courriel.

Cassanda Cittadino, élève-enseignante à la Prairie Heights Middle School à Evans, travaille avec l’élève Danna Quezada lors d’un cours de mathématiques le jeudi 11 mars 2021. Cittadino, un senior à l’Université du Colorado du Nord, travaille avec l’enseignant associé Alex Smith et apprendre les complexités de l’enseignement pendant la pandémie COVID-19. (Alex McIntyre / photographe)

Cittadino a déclaré qu’être dans une salle de classe maintenant, à ce stade de la pandémie, n’est pas radicalement différent avec la pandémie – autre que la distance physique et le port de masques. Cittadino a eu d’autres affectations à l’école grâce à son travail à l’UNC depuis 2019.

«Mes élèves réussissent très bien et j’ai l’impression d’apprendre beaucoup», a-t-elle déclaré.

Diehl, 22 ans, est un semestre derrière Cittadino. Il enseigne en ligne aux élèves de troisième année tout en suivant un cours à l’UNC. Il doit obtenir son diplôme en décembre. Diehl a déclaré qu’il n’avait pas l’impression que son expérience d’enseignement en stage avait été compromise à cause de la pandémie. Mais il lui a fallu du temps pour adopter cette attitude. À un moment donné, Diehl s’est senti trompé parce qu’il ne pouvait pas être dans une salle de classe à ce stade de sa formation d’enseignant; les devoirs à l’école pour les étudiants en herbe de l’UNC sont réservés aux étudiants qui sont plus avancés dans leur éducation comme Cittadino.

Il voit maintenant la pandémie comme une expérience d’apprentissage intéressante pour les élèves et leurs élèves-enseignants. Diehl a dit qu’il comprenait ce qu’il ne savait pas en étant hors d’une salle de classe.

« Beaucoup d’aspects sociaux qui accompagnent l’enseignement, j’ai l’impression que je ne saisis pas comment gérer les compétences de gestion de classe », a-t-il déclaré. «S’assurer que les relations se construisent.»

ifeddal

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